lunes, 18 de junio de 2012

Anexos


Anexo 1: Cuestionario de Evaluación de la estrategia 1.

  1. Una variable aleatoria solo puede tomar un solo valor con una probabilidad dada.
  2. Una variable aleatoria puede asumir un conjunto de valores que pueden contarse o enlistarse.
  3. Los valores de una variable aleatoria continua no pueden ser contados o enlistados.
  4. La suma de todas las probabilidades en una distribución de probabilidad a veces es menor que uno.
  5. En un experimento binomial el número de intentos es infinito.
  6. En un experimento binomial hay exactamente dos posibles resultados para cada intento.
  7. La media de una variable aleatoria discreta también es llamada valor esperado de la variable aleatoria.
  8. La distribución normal está centrada en su media.
  9. El área bajo la curva normal estándar a la derecha de la media es -0.5.
  10. Karl Gauss fue quien público el primer trabajo describiendo la curva normal.

Anexo 2: Rúbrica de calificación del clip de audio.

Característica/ puntaje
Duración (min)
Información
Sonido de voz
Uso de pausas
Presentación en tiempo
3
3-5
Completa
Nítido
En momentos marcados en el guión
En tiempo
2
2-3
Semicompleta
Con interferencia
Fuera de guión
1 día después
1
1-2
Incompleta
No entendible
Sin pausas
2 días después
0
0-1
No se realizó
No se realizó
No se realizó
No se realizó

Anexo 3: Rúbrica de calificación del cuestionario moodle

Cada reactivo tiene una valor de 1 pto. y las posibles respuestas son: correcta e incorrecta.

0 pts. Incorrecta.
1 pto. Correcta.

Anexo 4: Rúbrica de calificación del clip de audio.

Característica/ puntaje
Duración (min)
Información
Sonido de voz
Errores en los cálculos
Presentación en tiempo (en la fecha indicada)
3
3-5
Completa
Nítido
0-2
En tiempo
2
2-3
Semicompleta
Con interferencia
3-4
1 día después
1
1-2
Incompleta
No entendible
4-5
2 días después
0
0-1
No se realizó
No se realizó
6-10
No se realizó

Anexo 5: Ejercicios propuestos de  distribución normal.

1.       Si X es una variable aleatoria de una distribución N(µ, σ), hallar:
p(µ−3σ ≤ X ≤ µ+3σ)
2.       En una distribución normal de media 4 y desviación típica 2, calcular el valor de a para que:
P(4−a ≤ x ≤ 4+a) = 0.5934
3.       En una ciudad se estima que la temperatura máxima en el mes de junio sigue una distribución normal, con media 23° y desviación típica 5°. Calcular el número de días del mes en los que se espera alcanzar máximas entre 21° y 27°.
4. La media de los pesos de 500 estudiantes de un colegio es 70 kg y la desviación típica 3 kg. Suponiendo que los pesos se distribuyen normalmente, hallar cuántos estudiantes pesan:
1. Entre 60 kg y 75 kg.
2.Más de 90 kg.
3.Menos de 64 kg.
4.64 kg.
5.64 kg o menos.
5. Se supone que los resultados de un examen siguen una distribución normal con media 78 y desviación típica 36. Se pide:
1. ¿Cuál es la probabilidad de que una persona que se presenta el examen obtenga una calificación superior a 72?
2. Calcular la proporción de estudiantes que tienen puntuaciones que exceden por lo menos en cinco puntos de la puntuación que marca la frontera entre el Apto y el No-Apto (son declarados No-Aptos el 25% de los estudiantes que obtuvieron las puntuaciones más bajas).
3. Si se sabe que la calificación de un estudiante es mayor que 72 ¿cuál es la probabilidad de que su calificación sea, de hecho, superior a 84?
6. Tras un test de cultura general se observa que las puntuaciones obtenidas siguen una distribución una distribución N(65, 18). Se desea clasificar a los examinados en tres grupos (de baja cultura general, de cultura general aceptable, de excelente cultura general) de modo que hay en el primero un 20% la población, un 65% el segundo y un 15% en el tercero. ¿Cuáles han de ser las puntuaciones que marcan el paso de un grupo al otro?
7. Varios test de inteligencia dieron una puntuación que sigue una ley normal con media 100 y desviación típica 15.
1. Determinar el porcentaje de población que obtendría un coeficiente entre 95 y 110.
2. ¿Qué intervalo centrado en 100 contiene al 50% de la población?
3. En una población de 2500 individuos ¿cuántos individuos se esperan que tengan un coeficiente superior a 125?
8. En una ciudad una de cada tres familias posee teléfono. Si se eligen al azar 90 familias, calcular la probabilidad de que entre ellas haya por lo menos 30 tengan teléfono.
9. En un examen tipo test de 200 preguntas de elección múltiple, cada pregunta tiene una respuesta correcta y una incorrecta. Se aprueba si se contesta a más de 110 respuestas correctas. Suponiendo que se contesta al azar, calcular la probabilidad de aprobar el examen.
                10. Un estudio ha mostrado que, en un cierto barrio, el 60% de los hogares tienen al menos dos televisores Se elige al azar una muestra de 50 hogares en el citado barrio. Se pide:
1. ¿Cuál es la probabilidad de que al menos 20 de los citados hogares tengan cuando menos dos televisores?
2. ¿Cuál es la probabilidad de que entre 35 y 40 hogares tengan cuando menos dos televisores?




Modulo 5-Actividadfinal


Proyecto final del Diplomado

I.DATOS GENERALES
Profesor(a)
Luis Victor Castillo Garamendi

Asignatura

Estadística y Probabilidad II
Semestre escolar
Sexto semestre (6º)
Plantel
Naucalpan
Fecha de elaboración
14 de Junio de 2012
II.PROGRAMA  

Unidad temática

Distribuciones de probabilidad
Propósito(s) de la unidad
Asignar un número a cada uno de los eventos elementales del espacio muestra a través de una variable aleatoria para construir y estudiar la distribución de probabilidad correspondiente.
Aprendizaje(s)
El alumno:

• Comprende el concepto de variable aleatoria discreta, su utilidad y las ventajas de aplicarla en la descripción de problemas de probabilidad.
• Cuantifica los eventos utilizando una variable aleatoria.
• Construye la distribución de probabilidad y la distribución de probabilidad acumulada asociada a una variable aleatoria.
• Representa gráficamente la distribución de probabilidad.
• Calcula e interpreta el valor esperado y la desviación estándar de una variable aleatoria.
• Comprende que la distribución de probabilidad, el valor esperado y la desviación estándar caracterizan el comportamiento de la variable aleatoria.
• Conoce las condiciones que satisfacen los experimentos binomiales.

• Calcula probabilidades en experimentos binomiales.

• Representa gráficamente la distribución de probabilidad.
• Calcula el valor esperado o media y la desviación estándar de una distribución de probabilidad.
• Aplica la distribución Binomial en la resolución de problemas.

•Identifica a la distribución Normal como modelo continuo del comportamiento de una gran diversidad de fenómenos aleatorios de su entorno.

• Conoce las propiedades geométricas y analíticas que satisface la distribución Normal.

• Comprende el significado de la estandarización de una variable aleatoria normal y las ventajas de efectuar este proceso.

• Calcula probabilidades, parámetros y/o percentiles de variables aleatorias distribuidas normalmente.

• Aplica la distribución Normal en la resolución de problemas

Tema(s)
1. Variable aleatoria discreta.

• Definición.
• Recorrido.

2. Distribuciones de probabilidad de variable aleatoria discreta.

• Propiedades.
• Distribución acumulada.
• Parámetros: Valor Esperado y Desviación Estándar.

3. Distribución Binomial.

·    Experimento Binomial.
·    Variable aleatoria Binomial.
·    Parámetros.
·    Aplicaciones.

4. Distribución Normal.

·    Modelo de probabilidades continuo.
·    Distribución Normal Estándar.
·    Área bajo la curva Normal y manejo de tablas.
·    Problemas de aplicación

III.SECUENCIA

Tiempo didáctico
El tiempo total de la unidad donde están comprendidas las estrategias son 20 Hrs.
11 Hrs. Totales para las estrategias 1 y 2 (1 hr. en clase y 10 hrs. Extraclase)
5 Hrs. extraclase Para la estrategia 1 y 5 Hrs. Extraclase para la estrategia 2.
1 hr. En clase solo para llegar a acuerdos y mostrar la forma de trabajo.
Para el profesor:
1.       Revisar guiones de audio.
2.       Revisar en los blogs de cada equipo la publicación de  cada clip de audio, así como elaborar las correcciones en caso de existir.

Para el alumno:
1.       Búsqueda de información.
2.       Resumen de información.
3.       Elaborar el clip de audio.
4.       Socializarlo en sus diferentes blogs.
5.       Resolución de un cuestionario en la plataforma moodle.


Desarrollo y actividades
La unidad estará dividida en tres partes (inicio, desarrollo y cierre) para cada una de las distribuciones a revisar. (distribución de probabilidad, distribución de probabilidad binomial y distribución normal).
Ø  Parte 1(inicio): Historia y uso de las distribuciones de probabilidad (Estrategia 1, inicio)
1.       El Profesor solicitará que los alumnos formen equipos de trabajo.
2.       Los alumnos decidirán como formar los equipos de trabajo.
3.       Indicar correctamente las instrucciones para elaborar un clip de audio.
a)      Elaborar un guion para un clip de audio.
b)      Usar cualquier medio: celular, software, ipod, etc.
c)       Abrir por equipo un blog.
d)      Subir el clip de audio al blog generado.
e)      Cada alumno deberá escuchar cada uno de los clips generados, los cuales pueden guardar en sus reproductores de audio.
4.       Repartición de temas (distribución de probabilidad, distribución de probabilidad binomial y distribución normal) de manera aleatoria.
5.       Los alumnos llegan a un acuerdo en la forma de trabajo.
6.       Los equipos buscan información sobre el tema que les tocó, la resumen y hacen un guion de audio.
7.       El Profesor revisa los guiones de audio e indica cuando realizar el clip de audio.
8.       Los equipos elaboran el clip de audio y lo socializan en un blog previamente abierto.
9.       El Profesor revisa la existencia de los clips de audio en cada blog y elabora correcciones en caso de existir.
10.   Todos los alumnos bajan los clips de audio a sus reproductores y los escuchan.
11.   Resuelven un cuestionario en la plataforma moodle.
Ø  Parte 2 (desarrollo): Explicación matemática de como desarrollar distribuciones de probabilidad (desarrollo, realizada en clase por el Profesor). Se asigna una cantidad de 9 hrs. Para este segmento, sin embargo se debe tomar en cuenta como la manera en como interiorizan el conocimiento los alumnos, es decir, puede ser más o menos tiempo.
Ø  Parte 3: Comprobación de cálculos de probabilidad (dividido en tres):
a)      Distribución de probabilidad. (Por leyes de probabilidad)
b)      Distribución de probabilidad binomial.(Con Software)
c)       Distribución normal (Estrategia 2). (Cierre, con software)
      Las actividades de cierre corresponden a la estrategia número 2 y son las siguientes:
  1. El Profesor indicará correctamente las instrucciones para elaborar un clip de video.

a)      Propondrá a cada alumno revisar el uso del programa 9.2 de McGraw-Hill que se encuentra en la plataforma  moodle.
b)      En caso de dudas se abrirá un foro en la plataforma moodle.
c)       Indicar los ejercicios a resolver.
d)      Elaboración de un guion para un video.
  1. Los alumnos deben atender correctamente las indicaciones
  2. El Profesor subirá el programa 9.2 a la plataforma moodle.
  3. Los alumnos por su cuenta deben revisar como se aplica el programa (que es muy intuitivo).
  4. Resolverá los ejercicios propuestos por el Profesor y guardará imágenes en su PC.
  5. Elaborará un guion de un video donde muestra como usa el software.
  6. Cada alumno realiza un video con las imágenes.
  7. El Profesor realiza la corridas en el software citado para los ejercicios planteados.
  8. Los alumnos entregan el clip de video en un CD.

Organización
Las actividades en el salón se llevarán a cabo de manera individual, exceptuando los ejercicios de distribución binomial y normal donde se formarán equipos de 4 personas, elegidas aleatoriamente.
Las actividades de uso de software o applets se llevarán a cabo con equipos de 3 personas y fuera del salón de clases(exceptuando el uso del porgrama 9.2 de McGraw-Hill, que será de forma individual). Debido a que no todos los alumnos cuentan con una PC, el integrarse en equipo fuera de clase les ayudará a llevar a cabo técnicas de cooperación en el aprendizaje y podrán utilizar su tiempo como mejor les convenga, así como llevar un ritmo de trabajo que ellos admisntren.
Materiales y recursos de apoyo
Ø  Una computadora por alumno o por pareja de alumnos, más acceso a inetrnet para cada equipo de estudiantes para trabajar fuera del aula.
Ø  Se sugiere Software 9.2 de McGraw Hill en cada computadora con la que se trabaje. Es un software libre que se encuentra en la plataforma modle.
Ø  Un programa de presentación de diapositivas (en el CCH Naucalpan se tiene instalado en todas las computadoras de acceso a los alumnos). (ej. Power point u open office).
Ø  Proyector para las exposiciones frente a grupo.
Ø  Impresiones de las actividades a realizar en extraclase, entregadas en clase.
Evaluación
Participación en clase 10%
Tareas subidas al blog  10%
Guía examen                  10%
Examen                          50%
Estrategias                     20% (Las estrategias 1 y 2 valen este porcentaje)



IV. REFERENCIAS DE APOYO

Bibliografía de consulta para los alumnos.
Ávila, R.; Hernández, H. et. al. (2006) Paquete didáctico de Estadística y Probabilidad I. Seminario de Aprendizajes de Estadística y Probabilidad, proyecto PAPIME EN 108804, UNAM. México.
Bonnet, J. (2003) Lecciones de Estadística. Estadística descriptiva y probabilidad. España, Editorial Club Universitario.
Canavos, G. (1999) Probabilidad y Estadística. Aplicaciones y Métodos. México, McGraw-Hill.
Diebold, F. (1999) Elementos de pronósticos. México, Thomson.
Triola, M. (2004) Estadística. Novena edición, México, Pearson Addison Wesley.
Wackerly, D.; Mendenhall, W.; Scheaffer, R. (2004) Estadística matemática con aplicaciones. Sexta edición, México, Thomson.
Parris, R. (2010) Peanut Software Homepage http://www.math.exeter.edu/rparris/ Estados Unidos de América, Phillips Exeter Academy. Revisado el dos de mayo de 2010.

Lane, D.; Normal aproximation Software, Homepage http://onlineestatbook.com/ Estados Unidos de América. Rice University.

Bibliografía de consulta para el profesor
Ávila, R.; Hernández, H. et. al. (2006) Paquete didáctico de Estadística y Probabilidad I. Seminario de Aprendizajes de Estadística y Probabilidad, proyecto PAPIME EN 108804, UNAM. México.
Bonnet, J. (2003) Lecciones de Estadística. Estadística descriptiva y probabilidad. España, Editorial Club Universitario.
Canavos, G. (1999) Probabilidad y Estadística. Aplicaciones y Métodos. México, McGraw-Hill.
Diebold, F. (1999) Elementos de pronósticos. México, Thomson.
Triola, M. (2004) Estadística. Novena edición, México, Pearson Addison Wesley.
Wackerly, D.; Mendenhall, W.; Scheaffer, R. (2004) Estadística matemática con aplicaciones. Sexta edición, México, Thomson.
Parris, R. (2010) Peanut Software Homepage http://math.exeter.edu/rparris/ Estados Unidos de América, Phillips Exeter Academy. Revisado el dos de mayo de 2010.
Lane, D.; Normal aproximation Software, Homepage http://onlineestatbook.com/ Estados Unidos de América. Rice University.

Comentarios adicionales
No hay.

V. ANEXOS


Anexo 1: Cuestionario de Evaluación de la estrategia 1.


Anexo 2: Rúbrica de calificación del clip de audio.



Anexo 3: Rúbrica de calificación del cuestionario moodle


Anexo 4: Rúbrica de calificación del clip de audio.


Anexo 5: Ejercicios propuestos de  distribución normal.


Estrategia con uso de TIC 1



Identificación
Titulo de la estrategia
Historia y uso de las distribuciones de Probabilidad.

objetivo(s)

Comprender el uso y procedencia de las distribuciones de probabilidad.
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
Habilidad: Descripción: A-internetA. Uso de internet

Aa2.1 Búsqueda eficiente deinformación en Internet. Definición de palabras   clave para la búsqueda.Análisis de los resultados, selección de sitios,   exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información 
obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

Ac2.3 Creación y publicación de videos.

Justificación:

El alumno encontrará en internet y en libro información que tendrá que seleccionar para incluir en su clip, él elegirá la información que considere pertinente incluir en su clip. La información la corroborará en los libros y podrá seleccionar de diversas fuentes digitales la información que más se adapte a lo que quiere expresar.

Deberá incluir su clip en un blog previamente abierto.

Habilidad: Descripción: B-uso-seguroB. Uso seguro de las TIC.

B1.2 Descarga de archivos y programas  de sitios no confiables.
 Recomendaciones. 
B1.3 Firewall: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.
B1.5 Uso seguro de fotoblogs y blogs  personales.  

Justificación:

Al buscar información sobre las distribuciones de probabilidad, el alumno encontrará algún  tipo de información que viene comprimida en diversos sitios de internet, este debe decidir si el sitio es confiable o no, y se les indicará que instalen firewall y software antivirus antes de buscar la información.

Todo tipo de información encontrada se le pedirá que la suban al blog del equipo.

Habilidad: Descripción: D-manejo_mediosD. Manejo de medios.

Db. 1.1 Comprende el concepto de Audio. 
Db. 1.2 Hace uso de los bancos de sonidos, disponibles en la red. 
Db. 1.3 Descarga archivos  de audio desde un dispositivo móvil a la PC. 
Db. 1.4 Descarga archivos de audio desde un sitio de internet a la PC. 
Db. 1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar archivos de audio. 
Db.2.2  Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o  iPod. 
Db.2.3  Hace uso del  Bluetooth para transferir o descargar archivos de 
audio. 
Db.2.4  Publica y socializa  archivos de audio  en redes sociales o repositorios de sonido como: blog, Facebook, BlipTv, Goear, Podomatic,  
entre otras. 
Db.2.5 Conocimiento básico de editores  de audio. 
Db.3.1  Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity, 
WavePad, Goldwave, entre otros). 
Db.3.2  Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos
 de audio. 
Db.3.3  Convierte en distintas extensiones un archivo de audio (WAV, 
MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).

Justificación:

Los alumnos decidirán en consenso con su equipo que tipo de audio utilizarán, así como el editor de audio a usar y la presentación de su clip.

De esta forma los alumnos aprenderán a usar los editores de audio, así como las diferencias de extensión, como mezclar voz y música, etc.

Habilidad: Descripción: H-organiza_admonH. Organización y administración de la información.

H1.1 Identificar las unidades de disco (disco duro, unidad USB, CD. DVD, disco externo) .
H1.2 Archivos y carpetas: abrir una ventana que muestre el directorio con carpetas de la computadora; navegar a una carpeta o archivo en cualquier unidad (disco duro, usb, cd) .
H1.3 Archivos y carpetas. Crear, borrar, renombrar, mover carpetas y subcarpetas.
H1.4 Duplicar archivos y directorios en otros directorios.
H1.5 Eliminar archivos y directorios. Restaurar archivos y directorios desde la papelera de reciclaje. Vaciar la papelera de reciclaje.

H2.1 Cambiar el estado de un archivo: solo lectura, lectura y escritura.
H2.2 Comprimir archivos y carpetas. Extraer archivos comprimidos en una ubicación específica.
H2.3. Búsqueda de archivos: buscar archivos por nombre, parte del nombre o por contenido; buscar archivos con comodines; buscar archivos utilizados recientemente.
H2.4 Íconos del escritorio. Crear o eliminar un acceso directo; mover íconos en el escritorio.
H2.5 Sistema operativo. Consultar información básica del ordenador (sistema operativo, versión, memoria ram) .
H2.5 Instalar y desinstalar una aplicación de software.

Justificación:

Los alumnos deberán utilizar muchos de los elementos que se mencionan para poder hacer su clip, así como hacer varios intentos hasta llegar al producto deseado, eso los hará administrar correctamente su información para acabar bien y  pronto.


Habilidad:Descripción: E-interaccion E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.
Justificación:

Se usará la herramienta de cuestionario, sobre todo para que los alumnos reciban una retroalimentación de lo aprendido en los audios de los diversos compañeros. Esta herramienta facilitará la retroalimentación  y dará flexibilidad a la actividad.

Recursos y materiales
Ø  Una computadora por alumno o por pareja de alumnos, más acceso a una computadora para cada equipo de estudiantes para trabajar fuera del aula.
Ø  Editor de audio (audacity, goldwave, etc.).
Ø  Computadora con buscador de internet (Firefox, internet explorer, safari, etc.).
Ø  Micrófono, celular, ipod, ipad, etc.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (30 min.) 1 clase.
Para el profesor: (inicio)
12.   Formación de equipos.
13.   Indicar correctamente las instrucciones para elaborar un clip de audio.
f)       Elaborar un guion para un clip de audio.
g)      Usar cualquier medio: celular, software, ipod, etc.
h)      Abrir por equipo un blog.
i)        Subir el clip de audio al blog generado.
j)        Cada alumno deberá escuchar cada uno de los clips generados, los cuales pueden guardar en sus reproductores de audio.
14.   Repartición de temas (distribución de probabilidad, distribución de probabilidad binomial y distribución normal).

Para el alumno: (inicio)
1.       Llegar a un acuerdo en la forma de trabajo.

Actividades extra clase
(duración:5  hrs. ) 3 clases
Para el profesor: (Desarrollo)
3.       Revisar guiones de audio, así como elaborar las correcciones en caso de existir.
4.       Revisar en los blogs de cada equipo la publicación de  cada clip de audio, así como elaborar las correcciones en caso de existir.

Para el alumno: (Desarrollo)
6.       Búsqueda de información. Descripción: A-internet
7.       Resumen de información.
8.       Realizar un guion de audio
9.       Elaborar el clip de audio. Descripción: H-organiza_admonDescripción: B-uso-seguroDescripción: D-manejo_medios
10.   Socializarlo en sus diferentes blogs. Descripción: H-organiza_admon
11.   Resolución de un cuestionario en la plataforma moodle. Descripción: E-interaccion

Evidencias de aprendizaje del alumno
Se generará un clip de audio que se califica con la rúbrica correspondiente. (Cierre)

Forma de evaluar la estrategia
Se resolverá un cuestionario en moodle.



Estrategia con uso de TIC 2



Identificación
Titulo de la estrategia
Comprobación de los cálculos de área bajo la curva de distribución normal.

objetivo(s)

Corroborar los resultados que se obtienen del cálculo de áreas bajo la curva normal estándar por medio del uso del programa 9.2 de McGraw Hill.
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
Habilidad: Descripción: A-internetA. Uso de internet

Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
Aa1.3 Localización de un simulador en un sitio de Internet dado.
Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en Internet.

Justificación: Es  necesario que el alumno sepa usar internet sin ningún problema para encontrar la información que se va a brindar, así como la instalación de plugins, de esta forma podrá utilizar el simulador brindado.

Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en Internet.
Habilidad: Descripción: B-uso-seguroB. Uso seguro de las TIC.

B1.2 Descarga de archivos y programas de sitios no confiables. Recomendaciones.
B1.3 Firewall: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.

Justificación: El alumno debe saber descargar archivos para utilizar el software que se recomienda, así como también tomar las previsiones necesarias para proteger su equipo.

Habilidad: Descripción: D-manejo_mediosD. Manejo de medios.

Da.1.1 Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes.
Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.)
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da. 2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Da.3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop, Ilustration)
Da.3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop, Ilustration)
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o iPod.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
Db.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity, WavePad, Goldwave, entre otros).
Db.3.2 Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos de audio.
Db.3.3 Convierte en distintas extensiones un archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Dc 1.1 Comprende el concepto de Video.
Dc.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
Dc.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de video (Movie Maker, Camtasia, iMovie, Kino, entre otros).
Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV).
Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades.
Justificación: Se puede  comprobar que el alumno sabe usar el programa citado para el cálculo de la distribución normal por medio de la elaboración de un video claramente explicado.

Habilidad:Descripción: E-interaccion E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.
Justificación: Moodle servirá como una herramienta de almacenamiento de información y como un medio de comunicación asincrónico, de esta forma será más fácil la ubicación de información y la solución de dudas.
Habilidad: recursos_tec.jpg G. Recursos tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza.
G1.1 Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas relacionados con una experimentación hecha en clase.
G2.2 Exploración y uso básico de software especializado de apoyo a la enseñanza.
G2.3 Identificación de sistemas operativos libres.
G3.11 Manejo experto de software especializado de apoyo a la enseñanza.
Justificación: El uso de un software educativo auxiliará al alumno a revisar sus avances en la adquisición del conocimiento del cálculo de áreas bajo la curva normal estándar.
Habilidad: Descripción: H-organiza_admonH. Organización y administración de la información.

H1.1 Identificar las unidades de disco (disco duro, unidad USB, CD. DVD, disco externo)
H1.2 Archivos y carpetas: abrir una ventana que muestre el directorio con carpetas de la computadora; navegar a una carpeta o archivo en cualquier unidad (disco duro, usb, cd)
H1.3 Archivos y carpetas. Crear, borrar, renombrar, mover carpetas y subcarpetas.
H1.4 Duplicar archivos y directorios en otros directorios.
H1.5 Eliminar archivos y directorios. Restaurar archivos y directorios desde la papelera de reciclaje. Vaciar la papelera de reciclaje.

H2.1 Cambiar el estado de un archivo: solo lectura, lectura y escritura.
H2.2 Comprimir archivos y carpetas. Extraer archivos comprimidos en una ubicación específica.
H2.3. Búsqueda de archivos: buscar archivos por nombre, parte del nombre o por contenido; buscar archivos con comodines; buscar archivos utilizados recientemente.
H2.4 Íconos del escritorio. Crear o eliminar un acceso directo; mover íconos en el escritorio.
H2.5 Sistema operativo. Consultar información básica del ordenador (sistema operativo, versión, memoria ram)
H2.5 Instalar y desinstalar una aplicación de software.

Justificación: Para la elaboración de un video se debe tener un conocimiento amplio de la administración de archivos.

Recursos y materiales
Ø  Una computadora por alumno o por pareja de alumnos, más acceso a una computadora para cada equipo de estudiantes para trabajar fuera del aula.
Ø  Editor de audio (audacity, goldwave, etc.).
Ø  Editor de video (Windows live movie maker)
Ø  Computadora con buscador de internet (Firefox, internet explorer, safari, etc.).
Ø  Micrófono, celular, ipod, ipad, etc.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (30 min.) 1 clase.
Para el profesor: (inicio)
  1. Indicar correctamente las instrucciones para elaborar un clip de video.
e)      Revisar el uso del programa 9.2 de McGraw-Hill que se encuentra en la plataforma  moodle.
f)       En caso de dudas se abrirá un foro en la plataforma moodle.
g)      Indicar los ejercicios a resolver.
h)      Elaboración de un guion para un video.
i)        Entrega del clip de video en un CD.
Para el alumno:
1.         Atender correctamente las instrucciones.

Actividades extra clase
(duración:5  hrs. ) 3 clases
Para el profesor:
1.      Subir el programa 9.2 de McGraw-Hill a la plataforma moodle.
2.      Abrir un foro en moodle para resolver las dudas en el uso del programa ya mencionado.
3.      Resolver los ejercicios dados.
4.      Revisar cada uno de los videos realizados.

Para el alumno:
1.      Investigar el uso del programa 9.2 de McGraw-Hill.   recursos_tec.jpg
2.      Acudir al chat en caso de dudas del uso del programa 9.2 de McGraw-Hill. Descripción: E-interaccion
3.      Descargar el programa señalado. Descripción: A-internetDescripción: B-uso-seguroDescripción: E-interaccion
4.      Resolver los ejercicios señalados por el Profesor. recursos_tec.jpg
5.      Elaborar un guion de video. Descripción: H-organiza_admon
6.      Realizar un video con las imágenes de los ejercicios resueltos. Descripción: H-organiza_admonDescripción: D-manejo_mediosDescripción: B-uso-seguro

Evidencias de aprendizaje del alumno
Clip de video (cierre)
Forma de evaluar la estrategia
Anexo: Rúbrica para calificar video.